Sigue siendo entre todos

Hace un par de semanas publicábamos una nota donde planteábamos que en el marco de la lucha presupuestal, lo importante era avanzar entre todos.

Esta semana tuvimos un paro de 48hs a nivel nacional; que surgió a propuesta del ejecutivo de FENAPES, que en principio tenía intención de ser de 72hs, y las filiales optaron por una menor cantidad de horas de paros. ¿Esas filiales son poco combativas? No. Votaron una medida que como filial estaban en condiciones de llevar a cabo, y lo hicieron, como lo hicimos desde Montevideo.

El día martes 5 de junio tuvimos una concentración frente a Torre Ejecutiva, en donde lamentablemente no vimos tantos compañeros y compañeras como nos hubiera gustado[*]. Más tarde hubo una Asamblea General de Delegados (AGD) de FENAPES, en donde se propuso desarrollar otra AGD el próximo domingo 10 de junio, para definir si realizar o no un paro por tiempo indeterminado. Todas las filiales debemos resolver qué votar en esa instancia antes de esa fecha, por lo que este sábado 9/6 tendremos asamblea.

Entre todos

Para nosotros, la cuestión sigue siendo avanzar entre todos; lo que no es ir al ritmo del último, pero tampoco el del primero. Es ir al ritmo más rápido que podamos ir todas y todos. Y también, pensar en cuál es la meta hacia la cual corremos, y qué es lo que podemos conseguir en el mientras tanto. Las medidas deben ser entonces las que nos permitan obtener más conquistas, y al mismo tiempo las que puedan ser acompañadas por el conjunto.

En eso del conjunto, debemos preguntarnos entonces, ¿están esas filiales que no estaban en condiciones de pensar en 72hs de paro hace 2 semanas en una mejor situación para afrontar una huelga ahora? Y también preguntarnos para adentro de Montevideo, ¿en qué condiciones estamos de sostener una huelga? Este mes nos descontaron varios meses de paro de una, y escuchamos a muchos profes plantear franca y honestamente que no estaban en condiciones de seguir acumulando paros. Incluso viendo la (magra) asistencia a la concentración y las ocupaciones nos preocupa que no parece haber demasiada disposición a movilizarse. Y en un sector como el nuestro, en donde no paramos al país, el paro sin la movilización tiene poca fuerza en términos de lograr resultados.

Sumar nos potencia

Pero no hacer nada tampoco puede ser una opción. Nuestros reclamos son justos, y por lo tanto hay que trabajar para conquistar lo más que se pueda, pero no creemos que tomar una  medida como la huelga sea la más apropiada según lo que todos y todas podemos afrontar. Creemos que se han dado pasos importantes en torno a la unificación de las luchas, cuando AFUTU se sumó al paro de FENAPES, con la rearticulación de gremios de Montevideo, las pintadas y spots publicitarios en conjunto y el desarrollo de una movilización común entre universitarios y sindicatos y gremios de la ANEP la próxima semana, la que debe ser masiva y para la cual es tarea de todos y todas trabajar. Es fundamental profundizar ese camino de coordinación de gremios y toma de medidas coordinadas, que nos permitan darle más fuerza y contundencia a los planteos, con un menor desgaste para el conjunto de los afiliados.

No apoyamos la medida de huelga, o paro por tiempo indeterminado como se le llama eufemísticamente, porque no apreciamos que se llegue a ella como corolario de un clima ascendente de movilizaciones e involucramiento superior en la lucha sino como una especie de “cierre administrativo” del conflicto, previo al receso de julio. No va a dejar más organización, participación y fortalecimiento sindical.

Por otra parte, pensando en obtener conquistas,  no podemos simplemente decir NO  a la huelga porque saldríamos inmovilizados. Es necesario tomar una serie de acciones que intenten ser contundentes por su calidad más que por cantidad de horas de paro. En ese sentido, poner toda la leña en el asador para la marcha del 13 es fundamental. Las movilizaciones de la educación tienen que demostrar que somos miles sosteniendo las reivindicaciones, y que somos acompañados y apoyados por todo el campo popular.

Pero también generar otras acciones conjuntas para las siguientes semanas. Proponemos modificar la resolución de una asamblea pasada que preveía un paro de 72 horas para fines de junio, con o sin FENAPES,  por una resolución que establezca un marco de un paro de hasta 72hs en el marco de la Federación, para que ésta coordine acciones  con el resto de la CSEU, Intergremial Universitaria y gremios estudiantiles.

Esto es, que nos facultemos a parar de corrido o separado en el tiempo para plantear a los demás sindicatos y gremios iniciativas conjuntas que demuestren el sentir de TODA LA ENSEÑANZA y no solo de Secundaria, y menos de Montevideo por separado. Por ejemplo, UN DÍA de ocupación de todos los centros de estudio y trabajo en simultáneo desde la Universidad hasta las escuelas de primaria. Hasta hoy ha habido muchas ocupaciones, pero todos estos años termina sucediendo que la universidad ocupa en determinada fecha, estudiantes en otra y nosotros en otra diferente. Si bien esa estrategia (si puede definirse como tal) contribuye a que tengamos una presencia mínima pero constante en la prensa, no ha logrado generar un nivel de impacto alto. Imaginemos sin embargo que un día la ciudad amanece con 10 liceos, 5 facultades, 10 UTU e incluso alguna escuela ocupada. O un número mayor. Acompañados por ocupaciones de los liceos del interior y los CERP e IFD.

Creemos que es necesario intentar desarrollar una medida de ese tipo, que combine las fuerzas de cada organización a lo largo y ancho del país, potenciando lo que por separado no parece que estemos logrando y a la vez no implica incrementar al infinito las horas de paro.

También trabajar para una nueva movilización; y en particular coordinar y articular que efectivamente se realice el paro general que está sobre la mesa en el PIT-CNT, llenar de trabajadores de la educación y estudiantes la movilización, y bregar por que el eje central de la misma incluya sobre todo los planteos de la educación, que son de todo el campo popular. Eso es fundamental, ya que cada vez que el PIT-CNT se moviliza, nuestra presencia organizada es marginal, lo que da una señal adversa.

Por último, de salir la huelga en FENAPES, es lógico que acataremos la misma, y trabajaremos para que sea una huelga con movilización, salida a las calles y contacto con la población. Sin embargo, creemos que sería un error que en el caso de que ADES votara la huelga el sábado, y el domingo la AGD votara lo contrario, que Montevideo vuelva a hacer una huelga aisladamente. La unidad hace la fuerza, y por lo tanto que una filial aisladamente (o en coordinación con dos o tres filiales más) se lance a una medida de este calibre, le muestra a las autoridades que tenemos un sindicato dividido, que no llega a acuerdos. Y presentarnos a las autoridades de esa forma, más que sumar. Resta.

[*] Lamentablemente en ADES no somos muy afectos a la autocrítica, pero habrá que plantearse seriamente si hicimos lo posible en materia organizativa para que los docentes de Montevideo estuvieran incentivados a participar.

PRESUPUESTO. El desafío de avanzar entre TODOS

Compartimos artículo que se publicará en el Boletín de Ades

Como decíamos al inicio del año lectivo nuevamente tenemos el “problema presupuestal”. En buen romance, la actual asignación de recursos para ANEP y UDELAR no se condice con las necesidades de ambos entes ni con las demandas que se les imponen.

En términos históricos si comparamos con el 2004 el gasto e inversión en educación, incluyendo nuestros salarios, ha crecido. En dicho año el porcentaje de dichos rubros respecto al PBI[1] era de 2.499%[2] mientras que en 2017 ascendió a 4.484%[3], (ver informe en página Web de la lista www.lista1adesmontevideo.org).

Sin embargo continúa siendo insuficiente. La UNESCO[4] hace unos años atrás recomendaba a que se destinara el 6% del PBI a la educación como mínimo si se apuesta al desarrollo de un país. Hoy ya recomienda que sea al menos el 8%. Los sindicatos y gremios de la educación hemos tomado ese 6% como piso precisamente porque es un mínimo indispensable.

Cuando se lleva a la realidad cotidiana la distancia entre lo que se asigna y el aumento mínimo reclamado significa que hay menos de lo necesario para responder a múltiples demandas y necesidades de quienes concurren a la educación pública. Es decir, menos aulas y centros de estudio, menos cargos de docencia directa e indirecta, menos porteros, menos equipos de apoyo psico-pedagógicos, menos material fungible, menos limpieza, y más etcéteras.

El actual gobierno se comprometió en la campaña electoral a llegar al 6% mencionado en el correr del quinquenio, la fuerza política a la que pertenecen los integrantes de aquel aprobó en su congreso del año 2013 “tender” a esa meta, mientras el de 2017 se fue más allá y se aseveró que es imperativo concretar ese monto de inversión pública estatal.

Sin embargo la conducción de la política económica prioriza otros aspectos, mantener el equilibro macroeconómico fiscal, para lo que utiliza buena parte de la recaudación de IRPF, IASS, y tarifas públicas, ofrecer beneficios a la Inversión Extranjera Directa como fuente casi exclusiva de dinamización de la economía y un papel del Estado restringido frente al “libre desarrollo” del mercado.

En síntesis, hemos mejorado pero no lo suficiente para tener la base material adecuada para enfrentar los desafíos actuales de la educación y que el incremento presupuestal sea importante o no dependerá de las fuerzas que podamos sumar a tal fin.

El cómo luchar también importa

La actual administración ha segmentado el mensaje presupuestal quinquenal, haciendo que la asignación de gastos e inversiones tenga particular relevancia para los próximos tres años. Debido a que en año electoral (2019) no se puede incrementar lo otorgado por disposición constitucional lo que en 2018 se establezca va a regir hasta 2021, ya que en este último año comienza a aplicarse el presupuesto votado en 2020 con el nuevo gobierno.

Por ello resulta tan apremiante movilizarse y negociar para que se den los recursos antes mencionados a la educación pública.

Pero entendemos que no de cualquier manera. Hay que convencer a la comunidad educativa (padres y alumnos) pero también a la mayor cantidad posible de la población de que no solo es justo el reclamo, es imprescindible para encarar la complejidad actual de enseñar y aprender en medio de múltiples problemáticas sociales que impactan en el sistema educativo.

El pilar fundamental de esa apuesta es convencer a la mayor cantidad de trabajadores docentes de que es preciso sumarse al desafío que tenemos planteado, de muchas maneras y según las posibilidades o motivaciones de cada uno.

Malos hábitos

Lamentablemente hay conductas y hábitos de los últimos años que conspiran contra esa necesidad haciendo un círculo vicioso que no parece fácil romper. Las actuales listas que forman mayoría en la Directiva y otras agrupaciones creen que la única forma de participar y decidir son las asambleas recurrentes donde participan un número escaso de afiliados. Con una dinámica de ataques y críticas destempladas sobre la base de quien propone la medida más radical, en vez de apostar a consensuar propuestas abarcativas de la realidad del conjunto de los afiliados. El resultado es que solo los “superconvencidos” participan, y se dejan de lado otros órganos igualmente válidos de conducción, sea la Comisión Directiva o lo que es más relevante la Mesa Representativa de Núcleos liceales.

Para cambiar esta dinámica los núcleos en los liceos tienen un papel fundamental a cumplir, y por ello como lista intentamos contribuir efectivamente a su fortalecimiento. No como entes cerrados sino como puentes a todos los interesados en el destino de la educación pública y del país en general.

Pero no solamente para abordar la realidad de su liceo e intentar enmendar transitoriamente las carencias. Deben ser protagonistas de la conducción política sindical mediante la reunión periódica de la Mesa Representativa de Núcleos, actuando en conjunto con la Directiva como dice el Estatuto de ADES, haciendo que aquella fuera más democrática y sólida, dado que se combinaría con las Asambleas, cuando éstas fueran necesarias.

Avanzar con todos

No se trata de demostrarnos entre los militantes quién es más luchador o quedar solos en Montevideo, apartados del resto de las filiales, y muchas veces apartados del resto de los trabajadores de Secundaria, que no se sienten representados en las luchas internas del sindicato. Así, ya tenemos realizados 3 paros de 24 horas que como tales poco tuvieron que ver con una estrategia global. Tampoco se trata de que luchar por Presupuesto es igual únicamente a votar una medida contundente como la huelga general, como se determinó para que se resuelva casi como un acto administrativo en una Asamblea del 5 de mayo[5].

Como lista propusimos otra estrategia, que no pasa por decir simplemente huelga si o huelga no. Procuramos insertar las medidas en función de las posibilidades del accionar colectivo y del devenir de las negociaciones en conjunto con el resto de FENAPES. Realizar acciones propagandísticas y de protesta a nivel de núcleos y zonales para acercar a la comunidad y los vecinos las razones de nuestra pelea, con una instancia de coordinación de todos los núcleos para fines de abril, paros de 24 horas por región en todo el país en caso de no avanzar en las negociaciones.

Lo que es más importante de todo, buscamos que estas acciones terminen redundando en más participación y fortalecimiento de la herramienta sindical en el mediano plazo. Luchar para avanzar con todos.

[1] Valor monetario de los bienes producidos por la población de un país en un determinado período. Generalmente se utiliza un año como medida.

[2] Según datos del Banco Mundial. https://datos.bancomundial.org/indicador/SE.XPD.TOTL.GD.ZS?locations=UY&name_desc=true.

[3] Según datos de la OPP (Oficina de Planeamiento y Presupuesto).

[4] United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization. En español la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

[5] No sabemos si este artículo saldrá antes de dicha fecha por lo que tampoco podemos saber qué pasará en esa Asamblea.

RECHAZO A PROCEDER CES EN EL LICEO 32 CON INTÉRPRETES DE LSU

Declaración de la Comisión Directiva de ADES Montevideo – FENAPES

La Comisión Directiva de ADES Montevideo expresa por este medio su preocupación y su enérgico rechazo respecto al proceder del Consejo de Educación Secundaria en relación a los compañeros del Núcleo Sindical del Liceo N°32 “Guayabos”, y en particular a las intérpretes de Lengua de Señas del Uruguay (LSU) que se desempeñan en el mismo.
Desde hace varios años los compañeros del Liceo N°32 han padecido situaciones de abuso de autoridad, destratos y acoso laboral, lo que los ha impulsado a organizarse en el marco de nuestro sindicato para revertir esta realidad. Esta Comisión Directiva ha tomado conocimiento de estas situaciones mediante el testimonio de un amplio número de trabajadores, e incluso varios de sus integrantes han enfrentado la prepotencia y los intentos por limitar las libertades sindicales en distintas ocasiones en las que se ha procurado instalar ámbitos bipartitos de negociación para resolver los diferendos.

En particular, las intérpretes de LSU constituyen un colectivo de trabajadoras sumamente postergadas dentro de Secundaria, siendo que con más de veinte años trabajando en su órbita, no han tenido derecho a concursos de efectividad ni a una definición precisa de su perfil, lo cual ha agravado las situaciones antes mencionadas. Asimismo, la aparición del Centro de Recursos para Estudiantes Sordos (CERESO), creado para una finalidad específica pero devenido, por la vía de los hechos, en una suerte de superior jerárquico de docentes e interpretes que trabajan con estudiantes sordos, ha agravado las situaciones antes mencionadas; utilizando métodos autoritarios y prepotentes, este centro creado para generar recursos audiovisuales, ha terminado creando bases de llamados, participando en las elecciones de horas y hasta cuestionando planificaciones y evaluaciones elaboradas por docentes.

En este contexto de organización de los trabajadores del Liceo N°32, y en el marco de que el núcleo sindical viene movilizándose desde diciembre a fin de reclamar la división de dos grupos superpoblados, el pasado martes 10 de abril las compañeras se vieron sorprendidas con citaciones de la División Jurídica del CES para declarar en el marco de una investigación administrativa sin acusaciones concretas.

Luego de haber alcanzado un acuerdo con el Consejero Prof. Javier Landoni, que en reunión con integrantes del núcleo y padres de estudiantes sordos se comprometió a crear los grupos reclamados, los compañeros se ven enfrentados a este intento por amedrentarlos de organizarse sindicalmente para vehiculizar sus reclamos y denunciar acciones que vulneren sus derechos laborales por parte de sus jerarquías. Nuestro sindicato estará atento y dispuesto a emprender todas las acciones que resulten pertinentes para impedir un ataque a la organización sindical de esta índole.

Comisión Directiva de ADES Montevideo

Se amplía el plazo para inscribirse al concurso de Ayudante Adscripto

Si no te pudiste inscribir porque habías tomado el cargo después del primero de marzo y no llegabas a un año, ahora si tomaste hasta el 30 de abril el cargo PODÉS ANOTARTE. Además, si no te dio el tiempo de armar la carpeta o juntar algún papel, del 16 de abril al 20, podés ir a Rincón 707 y llevarla para entrar en el concurso.

Concurso de ayudante preparador

Bibliografía para el concurso:

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SITIOS WEB RECOMENDADOS:

  1. Técnicas de laboratorio químico
  2. Botiquines
  3. Normas de seguridad e higiene en laboratorio química
  4. Medidas de seguridad y contingencia en el laboratorio
  5. Seguridad en el laboratorio
  6. Recolección de insectos
  7. Organización de comida y agricultura de la ONU
  8. Acuario marino
  9. PROBIDES

Si tenés algo más de libros o enlaces mandamos un mail a lista1adesmdeo@gmail.com

Concurso de ayudante adscripto

 

 

Bibliografía para el concurso:

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Bibliogafía para el concurso

PUBLICACIONES ONLINE DE LA ANEP:

  1. PROPUESTA DE REGLAMENTACIÓN LOS CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN LICEAL
  2. Protocolo para situaciones de violencia doméstica en adolescentes
  3. Derechos humanos y violencia doméstica. Herramientas conceptuales para docentes
  4. PROPUESTA PARA UN SISTEMA DE PROTECCIÓN DE TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
  5. GUÍA DE ADECUACIONES CURRICULARES
  6. Propuestas educativas CES

NORMATIVA VIGENTE:

  1. Constitución de la ROU
  2. Ley general de educación
  3. Código de la niñez y la adolescencia
  4. Ley de protección integral para personas con discapacidad
  5. Prohibición de fumar cannabis en algunos espacios
  6. Código de faltas
  7. Circular 29/2015
  8. Cicular 34/2004
  9. Ordenanza 45
  10. Estatuto del estudiante
  11. Repag reformulación 2006 CB
  12. Repag reformulación 2006 BD
  13. Circular 3218 
  14. Circular 3378
  15. Circular 2784
  16. Circular 2380
  17. Circular 2/2010
  18. Circular 3224
  19. Circular 3376
  20. CER

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Sobre el inicio de cursos 2018

cropped-lista-1-21.jpgLos integrantes de la lista 1 queremos saludar a todos los compañeros trabajadores docentes en este nuevo comienzo de clases en 2018.

Seguramente todos estaremos con las mesas de exámenes, tratando de completar las horas a las que aspiramos, si es que ya no lo hicimos, y si nos tocó un liceo nuevo, pensando en cómo van a ser los grupos,  los profesores que tendremos como compañeros de trabajo. Pensando los cursos, armando materiales y planificando. Para algunos también preparando los concursos que se vienen si somos adscriptos, POB o preparadores de laboratorio interinos. Ni que hablar los nuevos colegas, con todos los desafíos y expectativas de poner en práctica nuestras ideas y ver cómo nos va.

Este año las autoridades educativas han fijado el comienzo de cursos para el 1° de Marzo, lo que a todas luces resulta inadecuado porque será el mismo día en que reguladora comunicará los destinos de los estudiantes que solicitaron pase; el día además, en que tanto adscriptos, como profesores, directores y demás cargos de docencia indirecta comienzan en el liceo que eligieron para este 2018. Asimismo, es una fecha que se ve como demasiado cercana a lo que se puede prever que será la elección de horas, que no se retomó por responsabilidad del CES, en los plazos en que se había previsto, por lo que aún hay muchos colegas que siguen sin horas y, por ende, muchos grupos que siguen sin profesor. A la vez, siguen pendientes la resolución del destino de las horas de ECA, o el llamado a concursos para docencia directa, así como la creación de numerosos cargos y grupos que son indispensables para el óptimo funcionamiento del sistema. Respecto a esto último, está previsto una negociación entre el CES y FeNaPES (Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria) para poder establecer un marco de acuerdo que permita el mejor inicio de clases posible, pero a las problemáticas que planteamos se siguen sumando algunas nuevas que emergen de  la realización de las elecciones de horas y el inminente comienzo de cursos.

No queremos aburrir ni llover sobre mojado sobre lo que todos los años se reitera. En términos históricos si comparamos con el inicio de los dos mil la inversión en educación, incluyendo nuestros salarios, ha crecido, pero continúa siendo insuficiente. Si bien el actual gobierno se comprometió en la campaña electoral a alcanzar el 6% del PBI, meta mínima fijada por la UNESCO años atrás, aún tomando el punto de vista del Poder Ejecutivo respecto a qué es Educación Pública, estamos en el 4.5%, relativo, ya que en ese total se insertan proyectos educativos con diversos objetivos, fuera del ámbito de la ANEP; si consideramos ANEP y UDELAR alcanza aproximadamente el 3.9%.

La insuficiencia presupuestal se expresa en cosas concretas, como el deterioro de la infraestructura, sobrepoblación, carencia de materiales, falta de cargos, soluciones con escasa proyección en el tiempo, tales como las horas de apoyo, imposibilidad de realizar actividades fuera del aula financiadas por el sistema (salidas didácticas, prácticas, intercambios), entre tantas otras carencias.

Las autoridades continúan con múltiples acciones que en general solo incluyen a los docentes en su ejecución o en elaborar estrategias de cómo aplicar planes y programas que reducen la educación pública a tener muchas “ofertas”[1]. O lo que fue peor, instaurando dos salas docentes de dos horas, que en muchos liceos fue una, para dar nuestro parecer sobre el segmento vinculado a secundaria del Marco Curricular de Referencia Nacional.

Parece que los docentes debemos estar todo el tiempo “atajando penales” con múltiples demandas y sin demasiado tiempo para pensar en soluciones que no sean superar lo inmediato. Y a pesar de ello seguimos perseverando.

En este marco, pensamos que es importante reflexionar colectivamente sobre los desafíos que atravesará la educación y en especial Secundaria en este año, así como algunas iniciativas que proponemos.

¿Por qué remarcamos colectivamente? Porque nuestro ámbito de trabajo y en la gran mayoría de los casos vocación, es uno de los sectores más complejos de la sociedad, atravesado por múltiples intereses, siendo muy difícil que cada uno solo pueda comprender lo global de las problemáticas y concebir soluciones.

Básicamente aparecen dos opciones: resignarnos o intentar transformar esta situación en forma colectiva, sea para abordar el tema salarial, las condiciones de trabajo o el papel de la educación pública para avanzar en democratizar nuestra sociedad.

Hay varias formas de encarar la segunda opción, pero la herramienta potencialmente más amplia es el sindicato, la FeNaPES, y en particular para los montevideanos, la filial ADES (Asociación de Docentes de Enseñanza Secundaria) que forma parte de la primera.

En diciembre del año pasado se desarrolló el XVI Congreso de la Federación con la concurrencia de delegados de 32 filiales, incluida la de Montevideo. Allí se fijaron algunos objetivos que nos parece importante destacar:

  1. Alcanzar el presupuesto educativo que cubra las necesidades de la educación pública, con un porcentaje no menor al 6% del PBI. Esto es, mayor infraestructura, cargos, grupos, material fungible, equipos de apoyo, etc.
  2. Enfrentar los intentos privatizadores, tanto por la vía de las posibles implicancias de las PPP como por abordar el sistema jurídico que transfiere enormes recursos de los contribuyentes a la educación privada y cómo modificarlo.
  3. Avanzar en la generación de nuestra propuesta de política educativa como trabajadores de la educación para dialogar con la sociedad y establecer los caminos para su puesta en práctica. Con la posibilidad de realizar un Encuentro Nacional que permita redondear las propuestas ya avanzadas en un solo material.

Claro, se puede decir que estos ejes son muy generales pero indudablemente tienen repercusión en nuestra actividad cotidiana, tanto si logramos avanzar hacia ellos como si no. Por ello, participar desde el nivel del sindicato que sea se vuelve relevante si queremos ser sujetos transformadores de la realidad, hasta podemos decir que es parte de la construcción ciudadana que tanto escuchamos.

Como Lista 1 nos parece que una parte sustancial de la participación a la que aspiramos requiere modificar algunos “hábitos” que se han arraigado en ADES, como las recurrentes Asambleas de varias horas los sábados de noche con una participación escasa para el total de afiliados. Las actuales listas mayoritarias en la Directiva y otras agrupaciones creen que es la única forma de participar y decidir, en un marco de ataques y críticas destempladas más que de propuestas abarcativas de la realidad del conjunto de los afiliados. El resultado es que solo los “superconvencidos” participan, y se dejan de lado otros órganos igualmente válidos de conducción, sea la Comisión Directiva o lo que es más relevante la Mesa Representativa de Núcleos liceales.

La constitución y el funcionamiento de este organismo, que está integrado por la Directiva y delegados de los núcleos de los liceos, aparece detallado en los artículos 16 a 22 del Estatuto de ADES Montevideo.

Sin dejar de lado la Asamblea para momentos relevantes y puntuales estamos convencidos que los núcleos liceales y su reunión periódica en la Mesa Representativa potenciaría la participación activa de muchos más compañeros, haciendo que la dirección del sindicato fuera más democrática y sólida.

Hemos planteado en Directiva retomar el funcionamiento estable de la Mesa Representativa intentando convencer de la utilidad de que los núcleos actuando en conjunto con la Directiva dirijan la política cotidiana de ADES, se involucren en ella y puedan promover la atención de los problemas y potenciar las fuerzas en un cauce más general. Trabajar desde las bases en serio, en definitiva. Apostamos sindicalmente a trabajar con representantes de núcleo elegidos por sus compañeros de trabajo, que acerquen al Sindicato su realidad, que en términos generales todos conocemos pero que siempre supera la generalidad. Donde además el Sindicato pueda nutrirse no solo de la infinidad de problemas que existen a resolver, sino también de las propuestas, las necesidades, los deseos de transformación de la realidad laboral, educativa, pedagógica, política que todo núcleo puede ser capaz de promover. En muchos casos teniendo más chances de acercar también a los nuevos docentes, y a los que se han desvinculado de la participación directa en las Asambleas, pero sí son activos militantes en sus lugares de trabajo.

Un ejemplo acabado de lo que decimos es la Asamblea General convocada por la mayoría de la Directiva para este sábado 17 de febrero para analizar el no comienzo de las clases ante ciertos problemas que se presentan con las elecciones de horas y el inicio de cursos.

Entendemos necesario darle tiempo a la bipartita FeNaPES – CES que negocia para solucionarlos y dar espacio, en todo caso, a que los compañeros puedan reunirse en cada liceo para que los núcleos puedan hacer una composición de la realidad, pero nuestra planteo fue desestimado y la Asamblea fue convocada para el 17/02.

La misma tiene poca perspectiva de participación numerosa (como la gran mayoría de las Asambleas) para tratar un tema tan importante como una huelga al inicio de los cursos, lo que afectará a toda la enseñanza secundaria en Montevideo, en caso de materializarse.

Ante ello nuestra posición es clara:

  1. Debemos reservar las fuerzas y medidas para la lucha presupuestal (que será la última para poder dar hasta 2020) y darle sustento económico real a las conquistas, no quedando sujetos a horas de apoyo y otros instrumentos coyunturales. Por eso desencadenar una huelga al comienzo de clases no solo es inoportuno tácticamente sino inconducente con el objetivo de obtener recursos y soluciones genuinas. En materia presupuestal las medidas deben ubicarse de acuerdo a los tiempos en que se discute el Mensaje de Rendición de Cuentas, tomando como base inicial el lapso donde elabora el proyecto presupuestal el Poder Ejecutivo y la ANEP. Es decir establecer el comienzo de las acciones más contundentes a partir de abril.
  2. Los aspectos puntuales en cada liceo, en el marco de un comienzo de clases otra vez con dificultades, y que solo pueden tener soluciones transitorias si no logramos efectivizarlos con mayor presupuesto en esta Rendición de Cuentas, se deben encarar a partir de cada núcleo, mediante la denuncia y las medidas que puedan instrumentarse, en forma coordinada con ADES – FENAPES. 
  3. En una perspectiva de mediano plazo continuamos apostando a que el Sindicato tenga su propuesta de Política Educativa para impulsar con los más amplios sectores del país, construyendo una herramienta efectiva que permita superar la actual situación en Secundaria.
  4. Competir por quién es más radical no genera una perspectiva que involucre a la mayoría de los docentes en esta pelea. No se trata de demostrarnos entre los militantes quién es más luchador o quedar solos en Montevideo, apartados del resto de las filiales, y muchas veces apartados del resto de los trabajadores de Secundaria, que no se sienten representados en las luchas internas del sindicato.
  5. Volvemos a insistir con darle continuidad a la Mesa Representativa de los núcleos liceales como el instrumento más idóneo para la acción cotidiana de ADES, por lo que bregaremos para que funcione. Por eso planteamos realizar una primera convocatoria a partir de mediados de marzo para colectivizar las realidades comunes y contribuir a potenciar las acciones en cada Liceo.

 

 

[1] Término obviamente extraído del ámbito empresarial que reduce a los alumnos a clientes que eligen lo que pueden “comprar”. En este caso lo que les sea más fácil para poder acreditar su trayecto.